政策解读、案例研讨、头脑风暴三环节逐层推进，引导学生把专业所学写成一张可落地的《商机点子卡》

10月29日，我院“扎根专业找商机·放眼视界谋创新”主题工作坊在校内多媒体教室举行。活动面向学院全体学生，按“政策解读—案例研讨—头脑风暴”三个环节依次展开，一个问题接着一个问题：能拿到什么、项目从哪来、机会在哪。祝常红院长、赵慧到场组织，学生工作组负责人陈道、吴锦涛及学院学生参加。

环节一·政策解读：先看清“能拿到什么”

开场环节，祝常红院长从国家、省、校三个层面逐层讲清制度依据：国家层面，《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）要求把创新创业教育融入人才培养全过程；省级层面，《广东省教育厅高等教育学分认定和转换实施意见》（粤教高〔2025〕2号）为学习成果的认定与转换提供了制度出口；落到学校，配套办法把学分、资金、赛事三条通道逐项写明——创新创业成果可认定转换学分，总额不超过毕业学分的30%，大赛重点项目每年支持不超过10项、每项2万元。

资源之外，还有路径。围绕“三级路径”，各培养层次的入口条件被逐一讲清：普惠启蒙面向全体新生，零门槛，交作品即完成；菁苗班与专创融合班面向有作品的学生，凭点子卡获奖优先推荐，或按五步流程报名；创新创业菁英班面向少数具备创业潜力、项目初步成型的学生，须经报名、项目构想、量表测试与学院推荐、导师面试等环节。由学业导师、企业高管、投资大咖组成的“三师护航”队伍，则分别负责把想法钉在学科上、讲清市场在乎什么、教学生怎么算账。

环节二·案例研讨：看清“项目从哪来”

案例取自校园与社区3公里半径的低空配送场景：驿站高峰集中到站、取件排队，每天两次、每次十分钟以上；上楼最后一百米，门禁严、电梯挤，楼层越高体验越差；雨天、夜间、跨校区等特殊时段，人力配送直接断档。三个“谁也不负责解决”的小麻烦，拼出了无人机末端配送的真实需求。

围绕这个场景，师生把从“这事真烦”到“这事能算账”拆成五个动作——记录不便、专业验证、打样试飞、场景试点、竞赛与孵化，每个动作都对应一份交付物：痛点清单、可行性结论、能飞的样机、三张数据表、参赛材料。主持教师提醒，前三步是证明问题真实、学生有能力、方案管用，第五步才轮到讲商业价值。

环节三·头脑风暴：找准“机会在哪”

学生从产业需求、岗位短板、服务升级三个方向找切口：翻本地招聘要求、看设备清单、问带教师傅，弄清企业在招什么人、缺什么能力；再自己当一次用户，全程计时，记录每个环节的等待时长。一个点子至少要回答一个问题——有没有人愿意为它付一次钱，或花一次时间。按要求，全体学生现场填写《商机点子卡》，涵盖点子名称、创意背景、创意方案、目标人群、可行性、发展意愿六个字段，其中创意背景不超过200字、创意方案不超过300字。

按照活动安排，学院将对作品进行评优。作为三级培养路径的入口环节，本次工作坊要回答的问题其实很直接：政策给了资源，案例给了路径，剩下的由学生把专业写进那张卡里——先交一张卡，再谈一个项目。

编辑：赵慧老师

初审：赵慧老师

复审：张金琳老师

审核人：祝常红老师